«Славная осень!» из стихотворения «Железная дорога» Н. А. Некрасов стр. 168
1. Какое настроение возникло у тебя при чтении этого стихотворения?
В этот момент у меня появилось чувство радости, вдохновения, бодрости, общее настроение – поднесённое.
Автор любуется изменениями, которые принесла за собой осень и это передаётся читателю.
2. Найди сравнения. Как они помогают изобразить лёд на речке, опавшие листья, осень?
Лёд, как тающий сахар; листья как ковёр.
Использованный автором приём рисует в голове прекрасные картины, что свойственны осенней поре.
Я представляю себе чистый, прозрачный лёд, который покрыл всю поверхность реки, голые деревья и очень много листья у их стволов.
Лермонтов Михаил Юрьевич стр 144
«Горные вершины…», «На севере диком…» М. Ю. Лермонтов стр. 144
1. Прочитай стихотворения. Какую интонацию ты выберешь?
Спокойную, в которой будут присутствовать нотки грусти и раздумий.
Смотреть и слушать онлайн стихотворение «Горные вершины…» М. Ю. Лермонтова
Для этого произведения подойдет грустная и печальная мелодия.
Ведь именно подобные эмоции передает Михаил Юрьевич в своем произведении.
Стихотворение пронизано спокойствием, сонливостью, а последние строки дают своеобразную надежду на отдых.
Данное произведение – воплощение гармоничности природы, ее нетронутости, целостности.
Да, указанное художественное произведение соответствует настроению стиха Лермонтова.
Общее в том, что они навевают настроение грусти, тоски, одиночества.
Писатель описывает заснеженную сосну, а художник ее изображает на полотне.
Смотреть и слушать онлайн стихотворение «На севере диком…» М.Ю. Лермонтова
Они показывают абсолютно одинокое дерево, которое находится вдали от цивилизации.
При этом в картине нет красочных акцентов, а в стихотворении нет радостных слов.
Лермонтов написал это стихотворение перед отъездом на Кавказ.
Видимо, необходимость этой поездки вовсе не радовала поэта.
Именно поэтому его фантазия навеяла такие строки.
А опубликовали данное произведение уже посмертно.
Многие композиторы создали романсы по его мотивам.
«Утес» М. Ю. Лермонтов стр. 147
Читая первые строки, настроение более поднесенное, даже немного радостное.
Но со второго столбца оно становится грустным, появляется тоска, чувство печали.
Ведь рассказ об утесе, который плачет в одиночестве, вызывает жалость.
В голове появляются картинки высокой, многолетней скалы, которая находится в совсем безлюдном месте.
Вокруг нее ни растений, ни облаков.
2. Тучку поэт изображает как живую. Докажи.
Михаил Юрьевич наделяет ее способностями, которые свойственный живым существам: сначала она ночует, а затем куда-то уходит.
Создается впечатление, что тучка очень занятая, поэтому не может долго оставаться над утесом.
Смотреть и слушать онлайн стихотворение «Утес» М.Ю. Лермонтова
«Осень» М. Ю. Лермонтов стр. 147
1. Прочитай стихотворение «Осень». Какие строки помогли тебе представить осеннюю картину?
Сделать это помогают первые четыре строчки.
Прочитав их, сразу становится понятно, что поэт изображает осень – период, когда листья уже надели золотистые одеяния и опадают с деревьев.
И только елки сохранили свои зеленые цвета.
После этих строк уже идет рассказ о пахаре и описание подготовки животных к холодам.
А также поэт описывает то, как выглядит месяц и поле, окутанное туманом.
Подчеркнутые слова создают осеннее, немного поникшее настроение.
Они описывают характер осенней поры, изменения в природе, в мире животных.
И эти описания достаточно мрачные, проникнутые темнотой, пустотой и печалью. Здесь нет радости и ярких эмоций.
Ритм данного произведения очень привлекательный, поэт ориентируется на нечетные слоги.
Благодаря этому создается впечатление некого надрыва, дрожи, грусти, что переходит в слезы.
Стихотворение читается легко, в достаточно быстром темпе.
«Осень» М. Ю. Лермонтов стр. 147
1. Прочитай стихотворение «Осень». Какие строки помогли тебе представить осеннюю картину?
Сделать это помогают первые четыре строчки.
Прочитав их, сразу становится понятно, что поэт изображает осень – период, когда листья уже надели золотистые одеяния и опадают с деревьев.
И только ёлки сохранили свои зелёные цвета.
После этих строк уже идёт рассказ о пахаре и описание подготовки животных к холодам.
А также поэт описывает то, как выглядит месяц и поле, окутанное туманом.
Подчёркнутые слова создают осеннее, немного поникшее настроение.
Они описывают характер осенней поры, изменения в природе, в мире животных.
И эти описания достаточно мрачные, проникнутые темнотой, пустотой и печалью. Здесь нет радости и ярких эмоций.
Ритм этого произведения очень привлекательный, поэт ориентируется на нечётные слоги.
Благодаря этому создаётся впечатление некого надрыва, дрожи, грусти, что переходит в слёзы.
Стихотворение читается легко, в достаточно быстром темпе.
Для изображения описанной осенней картины следует выбрать оранжевые, багряные, коричневые краски.
А также зелёные, чтоб нарисовать ели.
Чтоб изобразить ночные небеса нужно использовать тёмно-синие краски и тусклый жёлтый цвет для месяца.
Учить стихи легко!
- Смотреть стихотворение «На севере диком…» М.Ю. Лермонтова
- Смотреть стихотворение «Утес» М.Ю. Лермонтова
- Смотреть стихотворение «Горные вершины…» М. Ю. Лермонтова
- Краткая биография М.Ю. Лермонтова для презентации
_______
Рабочие листы на понимание прочитанного для 3-го класса
Здесь собрана коллекция распечатываемых заданий на понимание прочитанного для 3-х классов, в которых представлены заставляющие задуматься истории, стихи и информационные тексты с визуально привлекательными иллюстрациями, которые сразу привлекают внимание детей. Дети явно обращаются к тексту, чтобы ответить на вопросы, определить мораль текста, различить буквальный и небуквальный язык, описать главных персонажей и прочитать отрывки с соответствующей классу точностью и выражением.Загрузите несколько рабочих листов бесплатно и дайте им фору в обучении!. Мой питомец | Поэма
Мой питомец | Поэма
Были ли у вас необычные домашние животные? У ребенка в стихотворении есть тот, кто все слышит детские рассказы. Прочтите стихотворение, чтобы узнать, кто это, и помочь детям ответить на вопросы, а также проанализировать характер ребенка.
Времена года | Научная литература
Информационный текст содержит много интересных фактов. Дети учатся находить ответы из текста и добавлять суффиксы -er и -est, чтобы получить сравнительную и превосходную степень нескольких прилагательных.Это намного проще, чем кажется.
Бег с вещью | Художественная литература
Эта история очарует вас своим таинственным сеттингом. Печатный рабочий лист ELA вводит идиомы и вызывает ответы, основанные на истории. Прочтите историю, чтобы понять, что такое «Вещь» на самом деле!
В поисках велосипеда Билли | Художественная литература
Дженна отправляется в путь, когда Роуз нужна помощь с пропавшим велосипедом. Рабочий лист для 3-го класса знакомит с важным аспектом Common Core в понимании прочитанного: среди других вопросов «явная ссылка на текст».
Делаем радугу | Художественная литература
Цвета всегда очаровывали детей, и жизнь без них была бы скучной! Найдите текстовые доказательства в поддержку аргументов и снабдите детей несколькими антонимами, используя вопросы на понимание, представленные в этом PDF-файле.
Талантливая собака | Научная литература
В этой информативной статье говорится, что собаки — отличные друзья для людей. С широким кругом вопросов, включая формирование предложения, центральное сообщение и поиск доказательств, это более чем увлекательно.
Удачный день Муси | Художественная литература
Оказавшись между возбуждением и состраданием, Муси немного сбит с толку. Этот рабочий лист для 3-го класса сначала интересует MCQ, прежде чем он заинтригует некоторыми умозаключениями и «моральными» вопросами.
Кайтрайдер | Художественная литература
Здесь ребенок взволнован до смерти, но мысль о том, что он не может видеть своих родителей, вызывает у него дрожь по спине. Этот рабочий лист увлекателен, содержит самые разные вопросы, такие как T / F, MCQ, и размышляет над историей.
Осенние работы | Поэма
Благодаря своей нюансировке и точности, «Осень» оказалась поразительно запоминающимся произведением искусства. Это отличная помощь в поиске и умении использовать тематические слова, являющиеся неотъемлемой частью Общих основных стандартов чтения.
В папиных носках | Художественная литература
Это свежий взгляд на детское представление о папин носках. В pdf-листе для понимания прочитанного дети проверяют, насколько хорошо они могут делать выводы из текста, выучить еще одну идиому и задавать вопросы на основе отрывка.
Джордж Вашингтон | Научная литература
Джордж Вашингтон был первым президентом Америки и установил образцовую модель для будущих президентов. Он также был опытным солдатом. Вопросы включают MCS, определение, поиск конкретных деталей и многое другое.
Различные подходы к литературной критике
Литературная критика — это попытка понять литературу и ее значение.Существует много типов или «школ» критики, и все они пытаются делать одно и то же, но очень разными способами. Одним из первых западных критиков был Аристотель. В своей работе «Поэтика» он попытался определить некоторые характеристики литературы и определить, какие характеристики являются общими для каких типов литературы. Поэтика — это, по сути, работа по классификации, своего рода поваренная книга, в которой определены основные составляющие великой истории. Он определил элементы трагедии, комедии и тому подобное.Большинство его наблюдений касалось поэзии и театра, но их можно применить и к другим жанрам и формам. Другие критики, такие как Нортроп Фрай, больше интересовались интерпретацией литературы. Что все это значит? Каковы роли читателя и писателя в создании смысла? Есть ли какой-то ключ, который помогает нам понять литературное произведение или передавать значения от читателя к читателю или во времени?
Литературная критика — это изучение, обсуждение, оценка и интерпретация литературы.Современная литературная критика часто опирается на литературную теорию, которая представляет собой философское обсуждение ее методов и целей. Хотя эти два вида деятельности тесно связаны, литературные критики не всегда и не всегда были теоретиками.
Следует ли считать литературную критику отдельной областью исследования от теории литературы или, наоборот, от рецензирования книг, является предметом споров. Например, Руководство Джона Хопкинса по теории литературы и критики не проводит различия между литературной теорией и литературной критикой и почти всегда использует их вместе для описания одного и того же понятия.Некоторые критики считают литературную критику практическим применением теории литературы, поскольку критика всегда имеет дело непосредственно с литературным произведением, хотя и с теоретической точки зрения.
Современная литературная критика часто публикуется в форме эссе или книги. Академические литературные критики преподают на литературных факультетах и публикуются в академических журналах, а более популярные критики публикуют свою критику в широко распространяемых периодических изданиях, таких как New York Times Book Review , New York Review of Books , London Review of Books , The Nation и The New Yorker .
Лит-ре — это не наука. Если работа ученого может устареть, то литературное произведение не претерпевает этих метаморфизмов. Если произведение написано несколько веков назад, это не делает его неинтересным. Бывают случаи, когда на писателя не обращают внимания современники.
Подъезды
1) Первый подход к любому литературному произведению — это подход к художественной литературе как к любому повествованию, в чистом виде. Подборка событий, объясняющих, что случилось с тем или иным персонажем.Последовательность событий, заданная письмом для объяснения того или иного персонажа
Книга может быть богатой на события или содержать несколько событий, но ваша критика произведения с этой точки зрения не должна принимать во внимание не только количество событий, но и того, кто является рассказчиком: автор, один из персонажей, смесь первые два или несколько персонажей рассказывают одну и ту же историю с разных точек зрения)
2) Работает с произведением искусства как с любой демонстрацией персонажа.В этом отношении мы критикуем произведение искусства с точки зрения взаимосвязей, существующих между персонажами. Описывает мир, в котором живут персонажи, дотошный, верный опыту (Диккенс)
3) Вы можете рассматривать книгу как выставку манер. Мы критикуем с точки зрения описываемого общества. Скотт Айвенго
4) Мы можем подойти к книге с точки зрения определенной философии жизни. Лоуренс защищал правду крови, ложь мозга
5) Биографический подход.(влияние биографии авторов) подход (Джойс, болезненный случай) (почему автор принял эту идеальную жизнь, что на него повлияло, каковы были его идеи, как они изменились с течением времени)
6) Эстетический аппр. Это подход, касающийся авторского стиля. Стиль — это набор приспособлений. (Речь идет об авторском стиле. Стиль следует рассматривать как набор приемов и как личный стиль автора). Что делает автора уникальным? Чем он отличается от своих современников, тех, кто предшествовал ему или последовал за ним?
7) Психологический подход (виды конфликтов, почему люди так или иначе ведут себя).
Подготовка к экзамену IELTS — IELTS Reading 2
Вопросы 27-32
Соответствуют ли следующие утверждения информации, приведенной в Отрывке для чтения?
В графах 27-32 на листе для ответов напишите
ДА, если утверждение согласуется с утверждениями автора НЕТ, если утверждение противоречит утверждениям автора НЕ ДАЕТЕсли невозможно сказать, что автор думает об этом
27 Экологи пессимистично смотрят на мир по ряду причин.
28 Данные о природных ресурсах Земли собираются только с 1972 года.
29 В последние годы число голодающих в мире увеличилось.
30 Вымершие виды заменяются новыми видами.
31 Некоторые проблемы загрязнения правильно связывают с индустриализацией.
32 Лучше всего попытаться замедлить экономический рост.
Совет для чтения: вопросы с несколькими вариантами ответов
Если у вас возникли трудности с вопросом с несколькими вариантами ответов, перейдите к
следующий.Когда вы ответите на вопросы, в которых уверены, вернитесь
ко всему, что вызывает у вас трудности. С этими вопросами определите
соответствующая часть текста. Прочтите внимательно и двигайтесь в обратном направлении, пересекая
из вариантов, которые определенно неверны.
Вопросы 33-37
Выберите правильную букву, A, B, C или D .
Изменение климата и глобальное потепление
Эти два термина часто используются как синонимы для описания потепления
земля и моря.Глобальное потепление используется только для описания этого явления.
за последние несколько десятилетий, тогда как изменение климата также может описать
нагрев и охлаждение Земли за миллиарды лет.
Вопросы 38-40
Завершите краткое изложение списком слов A-I ниже.
Напишите правильную букву A-I в квадратах 38-40 на листе для ответов.
ГЛОБАЛЬНОЕ ПОТЕПЛЕНИЕ
Писатель признает, что глобальное потепление — это 38 вызов, но говорит, что он не будет иметь катастрофических последствий для нашего будущего, если
мы занимаемся этим в 39 путь.Если мы попытаемся снизить уровень парниковых газов, он считает, что это
только минимально влияют на повышение температуры. Он считает, что было бы лучше
тратить деньги на большее 40 проблема здравоохранения в обеспечении населения планеты чистой питьевой водой.
Нереально
B согласовано
C дорого
D правый
E долгосрочный
F обычный
G удивительный
H личный
Я срочно
ПРОВЕРИТЬ ОТВЕТЫ
Учебник. Часть 1
Устное народное творчество
|
(с. 15) Русские народные песни |
|
|
(с. 19) Докучные сказки |
|
|
(с. 27) Сестрица Алёнушка и братец Иванушка |
|
|
(с. 38) Иван-царевич и серый волк |
|
|
(с. 49) Сивка-бурка |
|
|
(с. 51) Проверим себя |
Поэтическая тетрадь 1
|
(с. 61) Как научиться читать стихи |
|
|
(с. 62) Весенняя гроза |
|
|
(с. 63) Листья |
|
|
(с. 64) Мама! Глянь-ка из окошка |
|
|
(с. 65) Зреет рожь над жаркой нивой |
|
|
(с. 67) Полно, степь моя, спать беспробудно |
|
|
(с. 71) Встреча зимы |
|
|
(с. 75) Детство |
|
|
(с. 77) Зима |
|
|
(с. 78) Проверим себя |
Великие русские писатели
|
(с. 85) Александр Сергеевич Пушкин |
|
|
(с. 86) Уж небо осенью дышало |
|
|
(с. 87) Опрятней модного паркета |
|
|
(с. 89) Зимнее утро |
|
|
(с. 91) Зимний вечер |
|
|
(с. 128) Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди |
|
|
(с. 133) Иван Андреевич Крылов |
|
|
(с. 135) Мартышка и Очки |
|
|
(с. 136) Зеркало и Обезьяна |
|
|
(с. 139) Ворона и Лисица |
|
|
(с. 144) На севере диком |
|
|
(с. 147) Утёс |
|
|
(с. 147) Осень |
|
|
(с. 151) Детство Л. Н. Толстого |
|
|
(с. 155) Акула |
|
|
(с. 159) Прыжок |
|
|
(с. 162) Лев и собачка |
|
|
(с. 162) Какая бывает роса на траве |
|
|
(с. 163) Куда девается вода из моря? |
|
|
(с. 164) Проверим себя |
Поэтическая тетрадь 2
|
(с. 168) Славная осень! Здоровый, ядрёный… |
|
|
(с. 170) Не ветер бушует над бором… |
|
|
(с. 172) Дедушка Мазай и зайцы |
|
|
(с. 173) Золотое слово |
|
|
(с. 175) Детство |
|
|
(с. 176) Полевые цветы |
|
|
(с. 177) Густой зелёный ельник у дороги… |
|
|
(с. 178) Проверим себя |
Литературные сказки
|
(с. 182) Алёнушкины сказки |
|
|
(с. 187) Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост |
|
|
(с. 195) Лягушка-путешественница |
|
|
(с. 207) Мороз Иванович |
|
|
(с. 209) Проверим себя |
|
|
(с. 212) Литературная викторина |
Климанова. Литературное чтение 3 класс. Учебник. Часть № 1. Перспектива
Учебник по литературному чтению 3 класс (Часть 1) Климанова, Виноградская серии Перспектива доработан в соответствии с ФГОС начального общего образования. В переработанном учебнике обновлены художественное оформление, иллюстративный ряд, структура разделов учебника, что способствует оптимизации образовательного процесса. Усовершенствован методический аппарат учебника: цели изучения вынесены в начало разделов, включены рубрики «Наши проекты» и «Открываем секрет», расширена система заданий к текстам, систематизирована работа с литературоведческими понятиями. Рубрика «Маленькие и большие секреты страны Литературии» заменена на рубрики «Проверь себя» и дополнена вопросами предметного и метапредметного уровней
| Характеристики | |
| УМК | Перспектива |
| Предмет | Литературное чтение |
| Класс | 3 класс |
| Год | 2021 |
| Тип | Учебник |
| Издательство | Просвещение |
| Автор | Климанова Л. Ф., Виноградская Л. А., Горецкий В. Г. |
| ФГОС/ФГТ | ФГОС |
| ISBN | 978-5-09-077828-2 |
| Код | 68710 |
| Период | Начальная школа |
«Не ветер бушует над бором…» Н. А. Некрасов стр. 170
1. Как поэт назвал Мороза? Почему?
Мороз-воевода.
Так поэт показал всю важность персонажа, то, что зимой Мороз является настоящим владельцем природы, его правителем. Автор пишет о покорности природных явлений Морозу, об их зависимости от него
Автор пишет о покорности природных явлений Морозу, об их зависимости от него.
Большинство природных явлений покоряются Морозу.
Они подвластны его силе и влиянию.
Обладая невероятными способностями, Мороз покрыл льдом все водоёмы и это напоминает мосты.
Знакомясь с последними строками, я представляю волшебную зиму, которая богата серебристыми и белоснежными переливами от снега и льда, что играют на солнце.
А также я представляю прекрасные узоры, которые оставляет Мороз на окнах.
Эти две строки очередной раз убеждают в том, что зима – сказочная пора.
Она похожа за замок, в котором правит Мороз.
Он уверен в себе и сам же восхищен тем, что делает.
Подтверждением этого является его песня.
3. Прочитай выразительно хвастливую песенку Мороза.
Слова этого персонажа нужно читать с уверенностью, гордостью.
Ведь Мороз не сомневается в своей мощи, он знает, что его способности несравнимы ни с чем.
Поэтому персонаж рассказывает о своих точных планах, так как уверен, что ему всё удастся.
Стихотворение «Дед Мазай и зайцы» Н. А. Некрасов стр. 172
Герою не нравилось отношение людей к беззащитным животным – зайчишкам.
А также он грустил о том, какую беду для них приносят паводки.
По словам героя видно, что ему до глубины души обидно, когда те страдают.
Старый охотник называет зайчишек ласкательными словами, относится к ним, как к детям.
2. Расскажи, как Мазай спас зайчишек.
Рассказ «Как Мазай спас зайчишек» для 3 класса
С приходом весны пришло и половодье.
Главный герой плыл рекой и вдруг увидал зайчишек, которые находились на маленьком островке.
Он понимал, что, когда до них доберётся вода, придёт и смерть.
Охотник не мог этого допустить.
Сначала он взял одного из зайчишек, усадил к себе в лодку, а затем сказал другим присоединиться.
Маленькие зверёныши послушались.
Мазай продолжил свой путь.
И опять ему встретился беззащитный зверёк – зайчишка сидел на пне.
Герой забрал и его.
Потом ещё было спасение зайчихи.
Но на этом приключения не закончились.
Мазай увидал целое бревно с зайчишками, которые уже не помещались в его лодочку.
Но охотник не опустил руки, а привязал бревно к своему транспорту и таким образом доплыл до берега.
Тогда уже и разбежались все спасённые.
Да, так можно утверждать.
Ведь подобное событие вполне могло произойти в реальности.
Возможно, поэт узнал о таком со слов очевидцев.
Либо сам наблюдал такую картину.
К Мазаю автор относится только положительно.
Видно, что он уважает добросердечного охотника, восхищается его неравнодушием, смышлёностью, бескорыстием.
_______
